Очень серьезным испытанием для каждого ребенка является первый год обучения в школе. Связано оно, c изменением всего образа жизни. Для детей все новое, и обстановка, и дети и учителя и обязанности. Ко всему этому нужно привыкать: к обстановке, необходимости строить отношения с одноклассниками и учителями, к новым повседневным обязанностям. У ребенка меняется весь уклад его жизни, и главное, возрастает психоэмоциональная нагрузка. Ежедневные учебные занятия приходят на смену беззаботным играм. Не все дети одинаковы, каждый ребенок по – разному адаптируется к новым условиям и усваивает школьную программу. Также большую роль играет психологическая готовность к школьному обучению. Очень важно узнать, насколько готов ваш ребенок к этим переменам.
Психологическая и педагогическая диагностика – это способ, который позволяет определить несколько параметров психического развития ребенка. Эти параметры включают развитие эмоциональной, произвольной и мотивационной сферы, а также уровень развития высших психических функций - внимания, памяти, мышления, речи, которые наиболее существенно влияют на успешное обучение в школе. Если хоть один из компонентов достаточно не сформирован, это ведет к затруднениям в адаптации к школе, а также может значительно затруднить или сделать невозможным обучение. Родители же, могут не замечать особенности психического развития дошкольника, а сталкиваются с этим уже во время школьного обучения. Проявляться это может в плохом усвоении учебной программы или отдельных предметов, например, сложности с развитием внимания или памяти могут помешать запомнить все то, что говорил учитель. Если ребенок рассеян, это может быть связано с дефицитом внимания, также это может затруднить выполнение заданий. Важными психическими функциями внимание человека являются память, мышление и речь. Эти функции участвуют в процессе формирования письменной речи, а также математических способностей. У ребенка может быть достаточный уровень речевого и интеллектуального развития, а также могут отсутствовать грубых нарушений зрения и слуха, однако может быть выявлена стойкая неспособность овладения навыками письма (дисграфия) и счета (дискалькулия). При таких проблемах, дети нередко отказываются посещать уроки, также у них развивается чувство собственной ущербности, депрессия, а в коллективе они находятся в изоляции. Однако в дошкольном возрасте по целому ряду признаков можно заранее предвидеть, кому из детей «угрожает» появление сложностей в психическом развитии и выбрать самый эффективный метод их преодоления!
Очень важным компонентом готовности ребенка к школе является эмоциональное состояние ребенка. Важно знать, как ребенок к себе относится, насколько отношение ребенка к своим способностям адекватно. Также нужно оценить, как ребенок относится к своим результатам работы, поведению, т.е. определить уровень развития самосознания. Существует несколько особенностей личностного развития ребенка, на которые следует обратить внимание. К ним относятся застенчивость и замкнутость. Дети, которые имеют такие проблемы, болезненно реагируют на любые изменения в их жизни, боятся чужих людей и новой обстановки. У замкнутого ребенка отсутствует потребность в общении со сверстниками. А ребенок застенчивый боится всего, что ему не знакомо и отказывается от общения со сверстниками. Страх обратить на себя внимание блокирует развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер личности ребенка. Агрессивное же поведение, задиристость и драчливость, неумение договариваться и строить отношения с другими детьми и взрослыми, а также неумение говорить о своих чувствах и переживаниях в будущем могут стать причинами возникновения конфликтов, а также повлиять на усвоение учебной программы в целом. Такие сложности могут быть вызваны внутренней неудовлетворенностью ребенка своим статусом в группе сверстников, а также, возникновением определенные трудностей, ребенок нуждается в помощи.
Произвольная сфера и волевая готовность является не до конца сформированной, если ребенку трудно напряженно трудиться и делать то, что от него требует учитель. Также такому ребенку сложно придерживаться установленных правил и сознательно контролировать себя. Крайне сложно ребенку выполнить какое – либо задание, сравнить с образцом, найти ошибку и переделать, если что-то не получилось. Если ребенок мотивационно незрел, это влечет за собой проблемы в усвоении школьного материала, а также низкую продуктивность учебной деятельности. Дети, которые мотивационно не готовы к обучению, а также дети со слабой познавательной потребностью, больше любят играть.
Ребенок, которого школа привлекает не внешними атрибутами, красивым портфелем и новыми тетрадками, а возможностью получать новые знания, а также готовностью к принятию новой социальной позиции школьника, является социально зрелым. Такой ребенок имеет круг важных обязанностей и прав, и занимает иное, по сравнению с дошкольниками, положение в обществе.